Vuelvo a casa

Vuelvo a casa,
a la casa alegre
del sol, las sonrisas
y el pan con chocolate.

Y digo: ¡Hola mamá!
y su rostro se ilumina

Siempre está contenta.
Es muy simpática mamá.

Aunque me regaña a veces,
noto siempre cuánto me quiere

Yo soy un niño bueno,
aunque a veces hago tonterías.

Papá dice que me “encanto”
y mamá que soy descuidado.
Y es verdad: hago cosas mal.

Me apena mucho,
porque yo quiero ser bueno.
Y creo que lo soy.
Pero, a veces me despisto
y me equivoco
o me paso de la raya.

No me gusta nada que mamá me riña,
porque se pone seria
y se pierde la magia.

A mi hermano mayor
le riñen más.
Tiene mal genio.
Pero es bueno:
siempre me hace bromas.

Ya he hecho los deberes.
No me gusta retrasarlos,
porque si los demoro,
pensar en hacerlos
me quita el contento.

Ahora me voy a jugar
a la calle, con los amigos.
Hacemos de detectives
y resolvemos misterios.
Después, cena,
Cuento ¡y a la cama!.

El mundo sin sentido de la no exigencia

El primer día de clase tras las vacaciones navideñas me lleva a constatar una vez más un fenómeno para mi nuevo y sorprendente: los alumnos están más alterados después de los períodos de descanso escolar, que al finalizar la semana o el trimestre.

Antes el reencuentro abrupto con la actividad escolar podía provocar actitudes pasivas o de bajo rendimiento inicial, pero nunca el oposicionismo y la hostilidad que actualmente detecto al iniciarse un nuevo periodo escolar. Parece que tras cada paréntesis haya que reintroducir en la mente de los alumnos esta extraña institución llamada escuela.

¿Será porque los hogares han dejado de ser para muchos un espacio estructurado y vertebrador?. Da la impresión de que durante estas pausas familiares los alumnos pierden por completo la leve noción de límite y de norma, que en la escuela habíamos conseguido inculcarles, a pesar del permisivismo reinante. Demasiado esfuerzo para unos profesores que nos sentimos como condenados a galeras y remando contracorriente.

Además, es un grave riesgo dejar sólo en nuestras manos la producción de sentido, porque también entre nosotros se ha instalado la confusión y el desánimo acomodaticio. Es lógico. En estas circunstancias pedir “excelencia” a los alumnos –dejémoslo en “suficiencia”- o reprimir malas conductas resulta arriesgado y nada "integrador". Aunque aún dudamos, poco a poco, nos vamos convenciendo de la conveniencia de no decir nada y dejarnos flotar a la deriva en el mundo sin sentido de la no exigencia.